给新老师的20条贴心建议

这是于永正老师给自己就要成为教师的女儿的建议，学习期间，将自己的感受穿插其间，一起分享。

女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒有些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！”

下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的“招儿”

一

老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。（良好的开端是成功的一半。）

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。（先让自己的心绪放平静，不要因为班级状况没有自己预想的那么好而感到突然和失望，要知道，学生并不会因为来了新老师而约束自己的言行，因为他们还小，自己的平静能让学生也渐渐平静下来，不再浮躁。）一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体（泛泛而谈等于白讲，平时的表扬和批评也是这样，千万不要因为给某些孩子留面子而自己在讲台上发一通恼火，学生坐在底下不知道讲谁，效率极低，没犯错的孩子会觉得受了委屈，犯了错的孩子会钻了空子。），指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速（较快的速度能给孩子紧迫感，也能让他们印象深刻，这也是一种肢体语言。）地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。（一定要告诉他们站起来的理由）必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）（说这话的时候，要一本正经，但不能蔑视，目的只是给孩子敲响警钟，而不是让孩子感受到你对她的印象不好，说这句话的语气真的很重要。而且，名字必须记住，有很多老师在说这句话的时候，只把它当成吓唬学生的一种手段，其实，记住他们的名字，是为了今后的组织教学更有重点，是一种教育的策略。）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。（只想着完成自己的教学任务不行，要明确知道学生才是课堂的主体。）真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。（正强化和副强化一起使用，处分的方式要切实有效，不能说些自己做不到或者不敢做的，比如不让上课，再讲话就把嘴封住之类的明显做不到的话不能说）

二

一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。（刚上班的老师往往只注意自己的教案落实，不能关注到学生，这是很正常的，不用担心，我刚工作的时候也是这样，但是，一定要让自己养成关注学生的习惯，要让自己的眼睛实实在在地落在学生身上。）

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，（叫坏了嗓子可要抱憾终身的，^_^）训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”（对于那些特别想引起老师和同学关注的学生，则要“以静治动”越批评这样的孩子越就范，因为他们“动”的目的是要引起关注，而老师的批评正满足的他们的愿望。）

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：（不表扬，有时就等于批评，表扬竞争对手中的一个，会激发另一个，做老师，要细致入微）

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。

三

要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。（如果能标上每个孩子的特点就更好了。）

四

要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。（常规课堂上，一方面要养成学生定有的学习模式，另一方面还要求新求变，注重教学的细节，会让孩子也懂得细致和创新。）

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。

讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。

学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……

这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

五

要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。（对，在不经意间，有时你所说的连她自己都不知道，有时，你所说的，也许她并没有那么好，但慢慢的，你就会发现，这孩子真的如你所说的那样，在这方面做得格外出色，这就是心理暗示的魅力。）

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。（比如，这个词儿你用的很准！你说话时，喜欢用手势辅助表现，很好！要学会发现，学会赞美。）

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。（握手、点头微笑、注视着她的眼睛微笑等）

六

教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面经旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。

七

不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。（这一点太重要了，低年级养成这样的习惯，对高年级的阅读教学有很大帮助。）告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。（问题提出三秒后得到的答案是最有效的。）

可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。

八

课间尽可能多和学生一起玩。（每天把一个课间的时间留给跟学生一起活动，润物细无声，情感的桥梁就会架起，你会有不少让其他老师羡慕的意外收获。）如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。

这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。

老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。

九

上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果——

开头的一段话热情洋溢；

板书的第一个字让学生为之赞叹；

第一次朗读让学生为之感动；

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；

得体的幽默让孩子笑起来；

充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；

教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；

那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。（你可以不必讲的太多，但是，必须把学生的眼球吸引过来，你可以不必表扬到每一个学生，但是，必须让每个学生都感觉到你的欣赏，至少，不会让她觉得你讨厌她。）

十

肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。（讲自己儿时的故事，甚至比笑话更吸引学生，不要只把自己夸得象朵花，说些自己的傻事，偶尔做个反面教材，也无妨，但总结要回到正面。不要让孩子回家跟家长说：“我们老师小时候还这样呢！”那可就适得其反了。）老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一

我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。

必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”

对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”

课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

十二

要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。（要善于学习同事和善于总结自己的教育教学经验，及时记录下来案例。不耻下问！搞清楚事情发生和发展的原因，寻求答案。）

十三

如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。

老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。（道歉要真诚，不能敷衍，更不能先自己承认错误后，再列举学生的种种错误，可以换个时间，再讨论他们的错。或者让孩子自己谈谈想法。）

十四

讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。（老师一定要养成这个习惯，让学生也学会听课，而且，重点讲完要及时反馈学习效果。）否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五

品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事—— 如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”（真诚地爱上每一个孩子）

十六

最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。

如果当了班主任，别忘了搞活动（将学校布置的活动，重新思考，结合学校要求和自己的班级制定活动计划，把活动扎扎实实地开展起来，你会发现，学生的潜力无限，而且，学生能够在一次次活动中，学会实干，拒绝弄虚作假。）。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

十七

对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。

像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。（很重要、很重要，否则，孩子会变得自卑和抵触。）

十八

还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。（罗森塔尔效应也叫暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。美国心理学家罗森塔尔等人进行过这样一次心理实验：他们在一所小学18个班（1至6年级中各3个班）的学生中，作“权威性发展预测”。在未经过仔细考核的情况下，将一部分学生定为“有优异发展可能的学生”，并将名单通告有关教师。名单中的学生有的较好，有的则是老师认为一般或没有多大希望的。罗森塔尔强调他们预测的“是将来的发展，而不是现在的基础”，并称名单要保密。8个月后，罗森塔尔等又来到这所小学进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生思维活跃，求知欲旺盛，与老师的感情特别深厚，成绩比其他学生进步快。心理学中将这种现象称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔等人以“权威性的谎言”暗示教师，使之增强了对名单上学生的信心、爱心，增强了工作的恒心，对某些原来不顺眼、不顺心的学生的看法改变了；学生便更加自尊、自信、自爱、自强，于是就有了惊人的进步。爱心终有惊人的力量，这就是罗森塔尔的昭示。）

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。

十九

记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还刻得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”

二十

以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。

你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话：

学高为师，身正为范

虽然此话只有八个字，但它把怎么当一个好老师讲全了，若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。

我相信你会成为一位十分优秀的老师。

怀揣着一颗童心，一颗真心，一颗宽容和感恩的心，实践着自己的一段心路，一段实路，一段成长和幸福之路。