这两天一直在拟一个课题申报表，有一年没有写类似的材料了，手生了许多。原来一直以为这些都是已经内化的东西，但不知道，不学不做，居然也会遗忘，看来，人，还是要不断学习才能更进一步呀。逆水行舟的道理现在算是实实在在的明白一点了。

做课题，一直是我比较喜欢的项目。它可以通过实践真真正正地让自己收获。今天在进行课题申报的过程中，重思了这样几个关于课题的问题。

一、教育科研与教育教学整合

学校的教导处与教科室是分立的两个组织机构。教导处的定义应该是教育指导部门。教科室顾名思义应该是进行教育科学研究的机构。但是，进行教育科研的老师都知道，教育科研的目的是提升教育教学的科学性，提高教育教学的效度。那么，事实上，教导处和教科室的分家，就有意识的割裂的教育和科研的统一性。组织机构的不同常常导致各行其是，自成一家，如果能整合这两个教育组织机构，宏观调控，达成统一的目的，那么，教育效果和科研成果定会得到双丰收。各行其是的结果只能是劳命伤财，形式主义。

二、教育科研选题

现在的教育科研，但求假、大、空。题目越深奥越好，报告字数越多越好，文字越让人看不懂越好，但真正的价值却无从谈起。是真正科学地解决了一个问题呢？还是有什么实际操作意义呢？读起来枯燥无味，所有的文字都似曾相识。记得诺贝尔奖获得者对研究成果的阐述也是要力求简洁和幽默的吧。教育科研的题目应该从教师的实践中找突破口，教育科研的成果应该具有一定的推广价值。还记得我刚接触到教科研的时候，导师就告诉我，科研课题要小，选题要新，要能解决实际问题。十年过去了，直至今日，教科研成长的脚步却越来越虚，越来越功利。

三、教育科研太过功利

在办公室里，有这样一个小插曲，一个优秀教师拿着一本足有汉语词典那么厚的教育论文集来询问，发表在上面的文章能不能被职评小组承认。记得五年前我也曾花了一百多元钱，买了一本上面载有我的文章的制作精美的论文集。装帧精美，里面的文字小得让人看不清。一篇又一篇被主办部门评选为一等奖的论文被打印、排版，然后就成了出版物。然后，相信除了作者有这本书，其他同行们连想买都不知道到哪里可以买到。这样的获奖通知，征订单而后就如雪片般飞来，只要有论文发表，获奖，随之而来的就是类似的征订通知。面对这个满怀希望的老师，面对这样的现状，我感到无话可说，一种被愚弄和亵渎的感觉。