第二篇大作文已经写完了，这次教作文，我很兴奋。

这篇作文要求写一个动物，按顺序写出小动物的外形特点，描写动物的一个动作，如白兔吃食、公鸡打鸣等，并用一个承上启下的过渡句将这两部分内容连起来。

在教学这篇作文时，我要求学生一定要真正观察一个小动物，不能凭借作文选或者凭空想象，我相信，通过学生细致的观察能写出小动物真实的形象和自己真实的感受。第一稿前，我根据书上的范文教给学生怎样按顺序，抓住特点写动物的外形。并且阅读了两篇范文。学生通过阅读明白了小作者写鸽子，抓住了鸽子的颜色，按照从头到脚的顺序写，我让学生闭上眼睛，跟着我的朗读，想象出小鸽子的样子。告诉学生，边写边回忆，直到通过你的文字，能够让读者想象出你的小动物的样子，你就成功了。在教学描写小动物动作这一内容时，先让学生明确，这篇文章只要求写小动物的一种动作，但是要写具体，写生动。然后我通过让学生朗读写鸽子的段落，朗读写小虾盖房子的段落，来感受什么叫做把动作写具体。在教学过程中，我一直感觉到，学生对这段的描写，可能会出问题，不能够把动作具体化。但是，这个难点的突破方式，我没有找到。

批改第一稿的过程中，我发现了这样一些问题：第一，学生在对小动物的外形进行描写的过程中，基本能按照一定的顺序写，而且描写得比较具体和生动，能够运用比喻，拟人等修辞把动物的样子写具体。但是，在阅读时，无法通过学生的描写，在头脑中浮现出小动物的整体形象，只是支离破碎的局部画面。问题出在哪里呢？应该是学生在写小动物的外形时，没有对动物整体的大小，形象做介绍，所以，外形一段的描写缺乏整体感。第二，还是有一小部分学生在写小动物的动作时，选择了好几个场景，不符合作文的要求。第三，大部分学生不能将小动物的动作写具体。比如：吃食，就只能写出它津津有味的吃，睡觉就只能写出美滋滋地睡，而究竟是怎么吃的，怎么睡的，吃的时候，头、嘴、身体、尾巴都是什么样子的……这些内容还是没有写清楚。说明学生仍然没有掌握将动作写具体的方法。也反映出作文指导中，教学难点的确没有突破。第四，学生在写过渡句时，应该能出现两个词语，一个词概括动物外形的特点，另一个词概括动作的特点，而有些学生没写过渡句，有些学生无法用准确的词语概括出这两方面的特点。

作文讲评课上，我沉住气，着力突破把小动物动作写具体这个难点。首先，我力图通过实践，让学生学会观察。因为学生只带来了一只小乌龟，没法成为教具，我只好身体力行了。我让学生仔细看我的动作。自己拿了一叠本子，夹在腰间，站到班级门口，然后告诉学生，仔细看老师的动作。我慢慢地走到讲台前，环视了教室，表情严肃，然后把手上的一叠作业重重地摔在了讲台上。接着，我问学生：“你们看到了什么？”学生说，看到老师很生气。我接着让学生描述看到的动作，然后表现出老师很生气。第一个学生说，老师走到讲台上，把一叠作业放在了桌上。可见，学生并没有观察仔细。我问他们：“老师是将作业本放在桌上的？”立刻有同学回应说，老师是将作业本摔在桌上的。我让自己沉住气，让学生再看一次。这一次，我边做动作，边让学生们说。这第二遍学生看到了我夹着作业，慢慢地走，表情严肃，摔作业本这几个动作，但是，还不够具体。我又走了一遍，这次学生看到了我环视了教室里的每一个学生，长长地叹了口气等一些细节。我让学生连起来把这段话说完整，然后趁热打铁地告诉他们这样的表述就叫做“具体”。将老师走进教室这一个动作，分解成好几个动作，并且通过描述，表现出“老师生气”这个中心。从学生的表情，我看得出，他们基本上听懂了。接着我告诉他们，老师现在很疲惫，又做了一组动作。第一个学生发言时仍然说老师拿着本子走进教室，将本子放在桌上。跟第一组动作完成后第一个学生的发言一模一样。我提醒说，老师刚才的两组动作分明是不一样的，你们怎么都用了“拿着本子、走到讲台、放下本子”这三个动作来表述呢？其他的学生马上补充说：“老师怀里抱着一大捧作业本，高高的本子一直堆到胸前，老师小心翼翼地吃力地走到讲台前，生怕本子洒落下来。她身体前倾，本子重重地压在了不大的讲台上，老师直起身子，擦擦两颊的汗，输了一口气，抬起头来，微笑着看着我们。看得出，老师很疲惫。”我很满意，告诉大家，这才叫细致观察，描写具体。

我将刚才那一环节的教学迁移到写小动物的动作上，告诉学生，写小动物的一个动作，比如吃食，也要细致观察，将它吃食时，头部、嘴巴、耳朵，身体，尾巴等等每个部分的样子都看清楚，然后看看小动物先干什么，再怎么做，然后干什么，这样才能将吃食的动作写具体。

下午，我将修改后的作文收上来看，发现，孩子对小动物动作的描写进步大极了。他们已经懂得了怎样将动作写具体。

我不知道通过这样一个实践环节的教学，对学生写小动物是不是有很大的帮助。我想，写小动物的作文指导课是一定要有一个实物或者录像资料的，但是，我想，这样的教学应该是最实在的，对于“具体描写”的概念，学生应该有了一定的认识。

针对其他问题的解决方法。这里不再一一叙述，等下次有空，再把它记录下来。